Артикуляционная гимнастика при постановке звука "Р"

Конкурсная работа Тема: «Артикуляционная гимнастика при постановке звука «Р»» Номинация: «Система работы, обобщение опыта»

Автор работы :

учитель- логопед

Мельник Марина Ливиевна

Актуальность данной проблемы вызвана необходимостью совершенствования уже имеющихся подходов к организации и содержанию логопедо- педагогических процессов, а так же систематизацией грамотно подобранного практического материала. Значимость такой работы повышается в связи с тем, что резко увеличились у детей речевые нарушения, поэтому необходимо во многих случаях принимать самые неотложные меры по выравниванию сложного положения. И на первый план выходят такие задачи, как своевременно вовлечь логопата в коррекционный процесс; формирование желания и умения у ребенка преодолеть речевые нарушения; организация личностно ориентированного взаимодействия в системе « педагог – ребенок – родители».

Типичные формы ротацизма и параротацизма:

1.отсутствие звука [р] –ротоцизм, замена звука- параротацизм;

2.ротацизм велярный

3.ротацизм увулярный;

4.ротацизм боковой;

5.ротацизм билабиальный;

6.ротацизм одноударный;

7.ротацизм щёчный;

8.ротацизм интердентальный;

9.ротацизм лабиодентальный;

10.ротацизм ларингеальный (гортанный);

11.ротацизм назальный;

12.ротацизм фарингеальный ;

13.гнусавое произношение [р];

14.замена твердого.

В методике коррекционной работы по исправлению звука «р, рь» я придерживаюсь таких принципов:

- Принцип учета ведущей деятельности.

- Принцип развития.

- Онтогенетический принцип.

- Принцип личностно - ориентированного подхода.

- Принцип смены различных видов деятельности (приемов) на занятии.

- Принцип задействования всех анализаторов.

- Принцип наглядности.

В своей работе пользуюсь общепринятой структурой занятия по исправлению нарушений произношения звука «р,рь»:

• артикуляционная гимнастика;
• дыхательная гимнастика ;
• логопедический массаж;
• артикуляционный уклад звука нарушенного звука «р, рь»;
• постановка нарушенного звука «р,рь»;
• дифференциация поставленного звука в речи;
• автоматизация поставленного звука «р, рь»;

Этап выявления нарушений в речи звука « р, рь»

• В ноябре, в рамках преемственности, я посещаю открытые занятия в детском саду в подготовительных группах.
• В августе знакомлюсь с « Портфолио» ( данными карты обследования логопедом детей с нарушением речи) будущих первоклассников.
• В сентябре посещаю уроки родного языка и литературного чтения и провожу предварительный отбор учащихся для коррекционных занятий по устранению нарушений произношения звуков «р, рь».

Проценты и количество проявлений нарушений произношения звуков р., рь у учащихся 1-ых классов:

В данном мониторинге мы наблюдаем количество учащихся 1- х классов с нарушениями речи, из общего количества учащихся. За 2016- 2017 учебный год из 63 учащихся 8 (12,7%) , за 2017- 2018 учебный год из 77 учащихся – 15 (19,5%) и за 2018- 2019 учебный год из 72 учащихся- 16 (22,2%) учащихся только с нарушениями звука «р,рь».

%

Количество

Годы обучения

12,7

2016-2017

8 детей

2017-2018

19,5

15 детей

2018-2019

22,2

16 детей

Мониторинг количества, занимающихся на логопункте с нарушением звуков «р, рь» за 3 года (с 1 по 4 класс)

По результатам мониторинга видно, что за 2016- 2017 учебный год количество детей с нарушением произношения звука «р,рь» сос та вляет 22% из всего количества детей с разными нарушениями звукопроизношения, посещающих логопункт. За 2017- 2018 и 2018- 2019 учебный год возрастает (доминирует) процент нарушения звуков «р,рь» среди других нарушений – 33 и 45 %.

Артикуляционные упражнения для постановки проторного «р»

Вкусное варенье.

Маляр

Лопатка

Артикуляционные упражнения для выработки вибрации кончика языка и формирования сильной направленной воздушной струи

Барабанщик

Грибок Гармошка

Фокус

Приспособления для постановки звука «р»

Мониторинг конечного результата по устранению нарушения звука Р,РЬ

Из данного мониторинга за 3 года работы видно, что за 2016-17 уч год выявлен 21 учащийся с нарушением только звука р, на конец года 13 учащихся осталось на стадии автоматизации данного звука. За 2017-18 уч год из 21 учащегося с данным нарушением к концу года осталось 10 учащихся, и за первое полугодие 2018-19 уч года звук р осталось автоматизировать 13 учащимся.

2016-17 уч.год

Сентябрь

Кол-во учащихся

21

2017-18 уч. год

Май

Сентябрь

13

Май

2018-19уч. год

21

Сентябрь

10

Декабрь

26

13

Выводы 

Таким образом , я считаю, что в условиях пребывания ребенка в логопедической группе школы, продуманная система работы и тщательный подбор приемов позволяют значительно улучшить или полностью исправить нарушения произношения звуков «р, рь».

Для получения эффективного результата я рекомендую родителям придерживаться следующих рекомендаций:

• ребёнок должен слышать только грамматически правильную речь в своём окружении;
• разговаривайте с ребёнком;
• не подражайте неправильной речи ребёнка;
• при появлении речи у ребёнка старайтесь говорить с ним простыми словами;
• прививайте детям правильные речевые навыки;
• при чтении объясняйте ребёнку значения слов и выражений.

Спасибо за внимание!