Активные методы обучения на уроках истории

Активные методы обучения на уроках истории

Л.В. Агафонова

АПОУ УР ГАПТ

преподаватель истории

Каждый преподаватель хочет, чтобы его уроки были интересными, увлекательными и запоминающимися. Но как удивить современного учащегося, который проводит массу времени не за книгой и в библиотеке, а за компьютером, причем в позиции активного игрока? Как решить одну из важнейших задач современного образования – задачу "формирования у учащихся готовности эффективно организовывать свои внутренние и внешние ресурсы для принятия решений и достижения поставленной цели"?

Сегодня большую роль играют информационные технологии. Элементы этой технологии можно использовать как при изучении нового материала, так и в качестве закрепления. Все типы заданий, используемых на уроках истории с использованием интерактивной доски в качестве закрепления, можно условно разделить на 7 групп:

(Слайд 7) «Отметьте» - даты, события, исторических деятелей;

(Слайд 8) «Заполни пропуск» - написать пропущенное слово, дату;

(Слайд 9) «Кроссворд» - разгадать, составить кроссворд;

(Слайд 10) «Личности в истории» - 1)выбрать портрет, определить личность и составить характеристику; 2) определить имена всех, кто изображен на портретах, записать; 3) путём перемещения надписей соотнести исторические личности и события;

(Слайд 11)«Работа с рисунками» - написать названия, соотнести рисунки с названиями, нарисовать схему сражения и т.д.;

(Слайд 12)«Соотнесите» - события и даты, личности и их достижения и т.д.;

(Слайд 13)«Контурная карта» - отметить места сражений, места крупных ярмарок, линии фронта, направления ударов и прочее;

(Слайд 14)«Расположи в хронологической последовательности» - даты, события;

(Слайд 15) «Тесты» - соотнести; расположить в хронологической последовательности; определить термин; закончить предложение;

(Слайд 16)«Схемы и таблицы» - заполнить, составить таблицу.

(Слайд 17)«Историческая карта» - написать названия морей; подписать даты, обозначить места сражений.

(Слайд 18)Использование электронных обучающих средств на уроках истории обеспечивает:

1.Экономию времени при объяснении нового материала;

2.Представление материала в более наглядном, доступном виде;

3.Воздействие на разные системы восприятия учащихся, обеспечивая тем самым лучшее усвоение материала;

4.Дифференцированный подход к обучению учащихся, имеющих разный уровень готовности к восприятию материала;

5.Постоянный оперативный контроль над усвоением материала учащимися.

Другим активным методом обучения является игра. Дидактическая игра по истории является практической деятельностью, в которой учащиеся используют знания, полученные не только на уроках истории, но и в процессе изучения других учебных дисциплин, а также из жизненного опыта.

Игры могут быть рассчитаны на целый урок, на пол урока, на 5-7 мин и т.д.

Игра «Историческое письмо». Учащиеся должны узнать после чтения письма, кто мог быть его автором. (Урок «Индия в средние века». «Пишу тебе я, славный потомок Чингисхана. Я завоевал северную Индию и создал огромное могучее государство. Посоветуй, как мне его назвать, чтобы в веках о нем осталась память». ( Бабур, Империя Великих Моголов)).

Учащиеся и сами могут писать письма. Так, например, при изучении темы «Великая Отечественная война. Фронт и тыл», учащимся предлагается написать письмо с фронта. Задание выполняется в группах. Фоном служит военная музыка, фрагменты кинохроники. Затем письма зачитываются вслух. Выполняя это задание, учащиеся и сами проникаются уважением к героям войны и чувствуют атмосферу тех военных лет.

Нравится учащимся «Текст с ошибками или пропусками». Такие тексты составляются так, чтобы можно было легко определить, о каком именно событии идет речь. Ошибки здесь могут быть в значимых явлениях, хорошо известных, а так же неточности, касающиеся мелких фактов. Это задание проверяет не только память, но и внимание. Кроме того, учащиеся должны не только найти ошибку, но и объяснить, почему она таковой является. Такую игру, в зависимости от характеристики группы, можно проводить как индивидуально, так и в группах на быстроту и правильность.

Если нет необходимости в оценивании всех учащихся группы, то можно провести игру на знание терминов. Для этого учащиеся делятся на 2 команды. 1 команда должна дать определение термина, а 2 команда – угадать название самого термина. Оцениваются самые активные учащиеся.

В качестве опроса, закрепления можно эффективна игра «Кто хочет получить пятерку?», основанная на популярной телевизионной игре «Кто хочет стать миллионером?». Суть игры в том, что учащемуся, который изъявил получить пятерку, задаются заранее подготовленные мною или учащимися, в качестве домашнего задания, вопросы с двумя вариантами ответов. При этом дается возможность использовать подсказки: помощь зала, «звонок» другу. Оцениваются и учащиеся, которые оказывали помощь, и те, что составляли вопросы.

В конце занятия, если остается несколько минут свободного времени, провожу игру «Кто больше знает исторических слов?». Суть игры в том, что учащиеся должны составить как можно больше исторических слов или просто слов, связанных с историей, из предложенного слова или словосочетания (например: «индустриальное общество» (индус, рис, община и т.д.).

Интересна игра «Что? Где? Когда?». Данную игру я провожу в двух вариантах:

1. Используя информационные технологии (Презентация в Power Point). На слайде изображение (карта, картина, схема и т.д.). Учащиеся должны назвать событие, когда и где оно произошло.

2. На доске или на карточках учащиеся должны заполнить пропуски. Например, тема «Внешняя политика Екатерины II»:

Эффективна на уроке истории технология опорных сигналов. Этот метод можно использовать на практическом занятии; в ходе закрепления темы.