Для активизации деятельности школьников в процессе обучения следует ограничить до оправданных размеров использование репродуктивных методов, с помощью которых им передают готовые знания, в пользу исследовательских. Именно исследовательские, заключающиеся главным образом в приобщении учащихся к выявлению и разрешению определенных проблем, вместе с проверкой полученных решений содействуют закреплению знаний и умений, развивают самостоятельность мышления и деятельности, формируют интерес к учебе, формируют творческие черты личности.
Задачи педагогической деятельности многофункциональны, но главное – это:
Создание условий для комплексного развития личности, оказание помощи при социальной адаптации обучающихся, сохранение жизни и здоровья детей.
Повышение уровня познавательной активности.
Организация созидательной деятельности обучающихся.
Приобщение к труду как к осознанной необходимой деятельности.
Формирование культуры общения.
Создание на уроке оптимальных условий для развития каждого ребёнка.
обучающихся при выполнении заданий.
Активизация учебной деятельности – важнейшая задача учителя, поэтому особое внимание в педагогической практике нужно уделять группе методов стимулирования учебно-познавательной деятельности и на уроках проводить дидактические игры.
Пример: в свое время была игра, напоминающая мозаику. По этому принципу можно построить проверку знаний учащихся.
Успешность обучения во многом определяется эффективностью организации контроля усвоения знаний, формирования умений и навыков.
Контроль должен быть систематичным, гласным, быстрым и малотрудоёмким, для этого удобно использовать тестовые задания. Данный приём позволяет увеличить интенсивность урока за счет повышения активности учащихся и возможности оценивать каждого.
Наглядность и непосредственная деятельность с предметами занимают ведущее место в процессе трудовой подготовки учащихся. Недоразвитие регулирующей функции речи у этих детей настолько велико, что часто не удается с помощью словесных указаний организовать их обучение. Учитель должен очень внимательно относиться к ответу учеников и не оставлять без исправления ни одной допущенной ошибки или неточности. Дети с интеллектуальными нарушениями часто готовы ограничиться однословными ответами утвердительного или отрицательного характера. Необходимо, чтобы ученик отвечал развернутой фразой с использованием лексики вопроса. Задача учителя заключается в том, чтобы научить ребенка вести беседу, правильно строить свое сообщение или рассказ, исчерпывающе подробно отвечать на поставленный вопрос.
